Propuesta para la Transformación de la Praxis Pedagógica Universitaria

Resumen

El presente artículo sistematiza un proceso de reflexión y transformación de la praxis pedagógica universitaria de la autora, desarrollado durante un curso del programa de Maestría en Pedagogía Universitaria de la Universidad Nacional de Costa Rica. El objetivo principal es analizar críticamente tres dimensiones que requieren fortalecerse en su práctica docente: la evaluación auténtica, la gestión pedagógica del tiempo y la promoción del pensamiento crítico. Se empleó una metodología cualitativa de sistematización de experiencias que integró múltiples fuentes: portafolios estudiantiles, rúbricas, coevaluaciones, bitácoras docentes, biografía escolar, metáfora iconográfica y trabajo en pareja pedagógica. 

La experiencia se realizó con un grupo de 5 estudiantes de Ingeniería Informática, durante un periodo de quince semanas. Los principales hallazgos evidencian mejoras en la comprensión de los criterios evaluativos, en la profundidad de la retroalimentación entre pares, en el uso del tiempo pedagógico y en la formulación de argumentos críticos. Se concluye que la transformación docente requiere articular evaluación auténtica, mediación sociocultural y reflexión sistemática para fortalecer prácticas pedagógicas más éticas, dialógicas y orientadas al aprendizaje.